"Entrenamiento temprano de la independencia" la clave para educar hijos exitosos.
"La necesidad del logro" se adquiere en la más temprana infancia, mediante el entrenamiento en la independencia. En sus investigaciones Teewan y McGhee (1972) concluyeron que los padres con un alto nivel de necesidad del logro, instan a sus hijos, desde muy temprana edad, a vestirse, a alimentarse por sí solos y a rendir adecuadamente en la escuela, recompensándolos siempre por los éxitos obtenidos, haciendo de esta manera que los niños aprendan a asociar sus logros con emociones positivas.
La norteamericana Marian Ruth Winterbottom (1953) trató de averiguar cómo se adquiría la necesidad de logro. Para ello seleccionó una muestra de niños con una alta puntuación en la necesidad de logro y a continuación entrevistó tanto a las madres de estos niños seleccionados cómo a las madres de los no seleccionados, haciéndoles preguntas sobre la forma en que educaban a sus hijos.
En sus resultados, se encontró que la diferencia más significativa entre ambos grupos se obtuvo en relación a la edad en la que se iniciaba a los hijos a comportarse de una manera independiente.
Las madres de los niños con alto sentido de necesidad de logro hacían mucho hincapié en que sus hijos comenzasen lo antes posible a ser independientes, aprendiendo a valerse por sí mismos y a realizar por sí solos sus hábitos de limpieza y alimentación incluso antes de que pudieran asumir cognitivamente sus responsabilidades o de comprender las consecuencias de su conducta, cómo por ejemplo que cuidaran de su ropa y de su aseo personal, que ordenaran su habitación y sus juguetes.
Lo más relevante de este estudio fue comprobar que enseñar a un niño en una edad temprana a comportarse de forma independiente provocaba mayores niveles de necesidad de logro en el futuro, porque su entrenamiento temprano en el dominio de una conducta y su realización de manera independiente fomentaba la misma actitud hacia otras conductas que también suponían destreza e independencia, cómo por ejemplo obtener buenos resultados escolares.
También Chóliz (1995) determinó que el inicio de la necesidad de logro comienza entre los 3 y 4 años de edad y tiene su origen en el ambiente familiar. Los padres ejercen una clara influencia sobre el modo en el que sus hijos se enfrentan por primera vez a sus metas. Chóliz indicó que las características de ese ambiente familiar que favorece la adquisición y desarrollo de la necesidad de logro son las de una educación que sea a la vez estricto y permisivo.
Estricto en el sentido de que haya unas reglas de conducta claras y bien definidas, que siempre hay que cumplir y, permisivo, en cuanto a que se potencie al máximo posible la autonomía e independencia de su comportamiento de manera que se adquiera desde edades tempranas, tanto la responsabilidad sobre las consecuencias de su comportamiento como el autocontrol.
Según McClelland (1961) son los padres los que proporcionan a sus hijos el ambiente propicio que permite el nacimiento, desarrollo y mantenimiento de la necesidad de logro, puesto que durante el periodo de infancia y adolescencia ejercen una clara influencia sobre el modo en el que el niño se enfrenta a sus primeras metas, generando un sistema de normas que facilita conseguir los objetivos planificados; McClelland (1961) en sus investigaciones en más de treinta culturas diferentes, comprobó que los niños en quienes se observan normas estrictas relacionadas con los hábitos de higiene y con la conducta de comer, desarrollaban posteriormente un fuerte sentido de necesidad de logro.
Tomado del libro: Fundamentos Teóricos de la Motivación por María Teresa Sanz Aparicio, Francisco Javier Menéndez Balaña, María del Prado Rivero Expósito.
